读书心得
今年我读了《基于课程标准的学历案：温江经验》一书，从中受到许多启示。学历案的立场在于学生。而学历案是教案变革的结果，呈现的是学生立场或课程视角，关注的是"学什么"、"怎么学"和"怎么学更好"的问题。
学历案的设计是为了学生。教学设计一般包括四个要素：内容与对象、目标与组织、传递与规则、诊断与评价。学历案从课程的视角，将以上要素进行整合，形成了一种全新的、可行的设计框架。一份完整的学历案需包括以下6个要素：主题与课时，学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思。这6个要素体现的是，搭建学习的脚手架，为学生"何以学会"服务。
学历案的实践成就学生。学生利用好的学历案开展学习活动，学习目标更加清楚，核心问题和学习任务更加明确，学习过程中的收获更加丰富，学习效果的评价也更加到位。学习历程中，学生留下思维的痕迹，展现的是个体及团队的智慧，收获的不仅仅是数学知识和技能，还有思想方法和情感态度与价值观。
过去，我们很少思考教与学的关系。作为老师，我只是按照课标的要求把知识交给了学生。但很少去关注有多少学生掌握了知识。读了这本书之后，我对教与学的关系有了新的认识。就如书中所说：学生的学永远是第一位，教师的教是服务于学生的学习的。教以学为基础，没有学则无须教学。任何教学策略都以学为依据，是基于学情的。从教到学再到学会，要进行两次信息的转换。作为教师，在课堂上应倾向于关注学生 "是否明白或学会"，将教﹣﹣学学会应该置于一条线上思考。
作为教师，我们对教案再熟悉不过了。我们平常所写的教案都是以教师的教为主，而学历案则是以学生的学为主。学历案，是关于学习经历或过程的方案。法，