时间:2023.10.24 学科:语文 发言人:周艳
周次:9 单元:3 内容:阅读课文，能说出自己的想法或感受。借助关键词语，理解课文内容。
发言内容:整本书阅读学习任务从哪儿来？首先，与其他学习任务群一样，都要遵循“教学建议”中的要求，在“明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示”的基础上，综合考虑整本书的特点和学生情况，“设计不同类型的学习任务”。其次，教学提示中，提示了一些具体的整本书阅读实践活动，比如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节等，这些活动只有依托具有整合性的学习任务，才能凸显出目标性、系统性和隐含内在联系的体验性来，以帮助学生习得方法、发展能力、建构理解。第三，各学段的学习内容定位中，也隐含了学习任务的设计，例如“讲述英雄模范的动人故事”“针对作品中感兴趣的话题展开交流”等等。当然，最关键的是教师能够根据具体的整本书阅读学习目标、书籍内容主题特点，充分结合学生情况，精心设计整本书阅读学习任务。具体学习任务的设计，要以概念性目标的落实为导向，系统考虑书籍内容和主题特点，从学的逻辑出发，为学生核心素养发展服务。例如，《鲁滨逊漂流记》是一部冒险小说，为了帮助学生理解“冒险精神是一种探索世界的勇气,是一种运用丰富的知识和智慧勇往直前追求到底的积极精神”，就可以充分结合对鲁滨逊这一人物形象的理解，创意设计这样的核心学习任务——设计并开展一期“鲁滨逊”访谈综艺节目。
根据书籍的文体特点，整本书阅读大致可以分为文学类书籍和知识类书籍的阅读。根据目标定位和书籍内容主题特点，文学类书籍的整本书阅读学习任务，可以分为三种类型，即综合探究型、角色体验型和书评分享型；知识类书籍的整本书阅读学习任务，可以分为表达迁移型和理解创造型。
知识类书籍整本书阅读中的表达迁移型学习任务，一般先确定重点学习信息提取，再关注作者是怎么将知识有条理有策略地介绍清楚的，然后尝试运用方法策略迁移表达。例如米·伊林的《十万个为什么》就可以设计表达迁移型学习任务，引导学生展开阅读实践活动。理解创造型的学习任务，可以安排根据书籍内容设计科学画报一类的实践活动，在设计制作中积极联结生活加深理解，再根据书籍内容开展合作设计主题海报展、“博物馆”等创意活动。
无论哪种类型的学习任务设计，都与大单元教学理念中任务驱动原则的运用和实践是一致的。所以，大单元教学理念设计开展整本书阅读教学，是对《义务教育语文课程标准（2022年版）》所提倡的课程理念的积极呼应。