大数据时代下小学班主任德育激励策略研究

摘要：道德教育的发展有很长的路要走。在“三字经”中“教不严，师之惰”解释了环境对道德教育的重要性，并且可以为我们在明确家庭、学校和社会在现代德育中所扮演的不同角色的过程中提供重要参考。本文针对大数据时代下探讨了小学班主任激励策略。关键词：大数据;小学教育;德育;德育激励战略引言：自古以来，德是评价一个人的重要标准。孔子说“为政以德”，墨子说“才者德之资，德者才之帅”，这充分说明了德的重要性。《三国演义》中刘备以德服人，他的军队无论到哪，百姓都欢呼雀跃，摆香案相迎，正是民心所向。而曹操曾数次屠城，他所到荆州时，都是蔡瑁逼百姓来迎接。这将社会文化对于德的态度体现得淋漓尽致。故此，德的教育必然十分重要，而在当今，德育的重视程度和发展情况都是不够理想的。一．惩戒教育德育没有惩戒的教育，是送给孩子最可怕的礼物。不置可否，「惩戒学生」近年来在新闻上出现，往往是裹挟着一些负面元素的，但是老师惩戒学生这件事情就一定是负面的吗？其实不然。教师惩戒学生被处罚，引发了网友热议。有的网友认为：管教孩子有三种地方，家庭、学校和监狱。当家庭不想管，学校不敢管时，便只剩下一个地方了。有的网友觉得，老师管教学生是理所应当的事情，合理的惩戒不算体罚。其实，在去年12月底，教育和惩罚的力量是第一次清楚地写入中央文件，这表明了重要性。12月29日，教育部的官方网站宣布“小学和中学教育处罚规则”（以下简称“规则”），最终受教育处罚权限终止。在规则中，不仅违反纪律的学生和教师可以采取纪律措施，也可以禁止教师采取纪律。在过去，私立学校先生的戒尺并不只是挂在那里看起来不错。而是只要孩子犯了错误，就打他手掌。因此，孩子们敬畏老师，确实能够有好的学习结果。但是今天的环境，故意夸大了殴打孩子的各种负面影响，从而形成一种氛围：只要他打了孩子，他们就不是善良的教师和父母，李明金教授提到了惩罚问题不止一次。近日，公安大学教授李明金说，在圆桌上，可以解释这一观点。她说：“在成长的过程中，我们应该形成一些东西，不仅是爱，还有敬畏。如果一个孩子违法，惩罚实际上是一种保护。让他知道他害怕和遗憾，导致他永远不会再敢尝试。如果他真的不敢，这会保护他。“意思是强调，我们应该让孩子知道他害怕，并且规则不能被侵犯。如果一个孩子犯了错误，只有当惩罚可以清醒孩子时，作为教育者，我们就可以容忍它。如果没有规则，如果没有恐惧，会有灾难。我们孩子的教育也是如此。我们应该让他们知道敬畏并遵守规则。只有这样，孩子才能获得真正的成长。人们应该敬畏。只有当一个人有一个敬畏的感觉时，他只能有意识地克制自己，而不是做任何事情。二．大数据时代德育激励策略何谓德？通俗言之，三观耳。何谓德？通俗言之，向道之心耳。何谓德？通俗言之，入道之门耳。惩戒教育之外便是激励教育，身为班主任对于学生德育教育任务重大。教育不能强买强卖，适度的激励会有更好的教育效果。立足时代背景，大数据发展逐渐完善化，班主任应充分利用这一媒介，调研收集小学生以及家长对于激励策略的见解与选择，决定出最优策略方案。（一）传统激励方法通过奖励学生小红花或者其他物品来达到调动学生积极性的目的。或对表现良好的学生进行表扬等鼓励方式。（二）新型鼓励方法教师可以通过收集家长意见，记录每个学生的德育情况以及最优教育方式，关心每一个学生。其实每一个有缺陷的孩子，一定有家庭教育缺失的地方，他们的爸爸或者妈妈，甚至双亲都有失管教。作为班主任，稍微关心一点，尤其教一些为人处世的道理。以前有个孩子成绩不行，但是很想变好，于是想学艺术，报了培训机构的美术班。去了一次就激动得不行，因为老师说她天赋很高，稍微努力一定会出成绩。班主任告诉她要学会判断，是你真得天赋好，还是这个老师想用这种夸奖诱惑你报名交钱？并且帮她联系了两个本校没说老师帮她鉴定，最后确定孩子天赋也就那样。她最终和家长商量以后决定走文化课。毕业小十年了，一直对班主任十分感激。因人施教，才能达到更好的教育效果。（三）换位思考，互相尊重举例来讲，规定放学不许打篮球不回家。某天放学班主任正好看到几个孩子在打球，如果你觉得这几个孩子能搞定而当天班主任又不急着回家，便前去制止。如果觉得搞不定，或者当天有事就当作没看见不予制止。第二天，还要不忘把学生喊到办公室＂我昨天看到你放学打球了，但是没有叫你，因为我知道打球打到一半被班主任叫回家很没有面子，以后可能其他同学拿这事笑话你。我给你面子，你也要尊重我，以后放学按时回家，不要再打球了。＂基本上这么一来，大部分学生都会认可这个处理方式。三．班主任需要具备的能力（一）自身业务水平过硬。也就是说课得教的好。一个班级，总有那么几个爱学习又成绩好的学生，其他学生即使不爱学习，但是也知道成绩好的学生处于班级食物链最顶端。如果这几个孩子觉得班主任并不能帮他提高成绩，其他学生会丧失对班主任的信任。如果成绩好的孩子都认可班主任的能力，其他孩子自然也会对班主任表示认可。（二）控制情绪。自己要高冷，不要着急上火。例如：到教室看到学生闹哄哄得，你可以气，但是建议气的时候别发火，不要说话，自己先想想马上怎么处理。你不说话，学生才怕。等学生安静下来，你想清楚了，再开口。核心思想是：得爱学生，站在学生的角度，努力帮助他们成长、进步。以上说得严也好，柔也罢，都是手段，不是目的。结束语：学校的道德教育至关重要。学校道德教育主要取决于思想政治课程和教师的逐步教学。道德教育不是学校教育的重点，得分不会占或占少比例，导致学生忽视。即使学习也只是被强迫记忆，只会深化学生的叛逆心理学。此外，一些教师的道德规范低，也不应该成为教师，这也加剧了学校道德教育问题。这些原因导致学校道德教育的黯淡情况。学校道德教育的紧迫任务是澄清道德教育的地位，提高教师的素质，以正确灵活的方式开展道德教育。

参考文献：[1]钱丽娅.小学班主任德育教育中激励策略[J].小学生(下旬刊),2021(10):29.[2]徐超.做好引路人——小学班主任德育中实施激励策略分析[J].教育界,2021(31):67-68.[3]俞素芬.浅谈小学班主任如何在德育中有效实施激励策略[J].智力,2021(21):157-158.