旋转中的错误（只讲旋转，如果在原题中旋转后的图形应该是虚线画）
作为数学教师，我渐渐明白改正错误对于老师来说是一种“负担”。因为在现实的教学中，一天只有一节课，还要讲课、批改作业，如果真正要对学生的错误进行复批几乎是不可能的……
以此题为例，题目要求是将长方形绕B点顺时针旋转90度……
学生出现错误后，假如直接把答案改正过来，这对学生来说，几乎是灾难性的！因为这将为学生以后相似的练习填下错误的隐患！现在我将此题如何改正演示一下：
“咱们先来读一下题目，你能用自己的语言说一下题目要求吗？”学生的回答可能有以下几种情况：
1.没有认真读题就开始做题。
“不就是画长方形吗？有什么要求？”学生则一脸无辜地看着老师，当我把手放在题目的方字部分时，学生才恍然大悟般发出惊叫：“原来是先围绕B点顺时针旋转90度……”
建议：
假如学生没的读懂题目就开始做练习，作为老师或家长此时给以学生的帮助可能是无效的。
真正能帮到学生的是让学生用自己的语言叙述题目要求，假如学生的叙述与题目一致，我们可以进行下一个环节。
2.能不能说出图形旋转的解题过程？
在这里，将一个图形进行旋转，对于学生而言，是一句话，还是一个过程？
旋转出现错误的学生，多数情况下看到的是将一个图形进行旋转，对于此类学生而言，这就是一句话。
能顺利解题的学生，看到将一个图形进行旋转，这是一个具体的解题过程，分为四步：
首先是找到中心点（旋转中心），即这个图形是围绕哪个点进行旋转（一找中心）。
其次是确定旋转的方向，对于老师或家长而言，这可能是相当简单的——顺时针方向与逆时针方向，不就两个方向吗？想一想自己的经历，我们会发现自己也曾经分不清顺时针方向与逆时针方向，不是吗？何况小学生？在这里不仅要确定旋转的方向，还要在图形中用箭头标记出来。（二辨方向）
然后就是确定旋转角度。作为教材的要求，现在基本上是旋转90度，假如有时间、有可能的话，尽量能给学生创造一个将图形旋转任意角度的机会。以免学生形成思维定势，以后凡旋转都只能是旋转90度，同时也可以将量角器的使用方法复习一下，不少学生遗忘了。（三定角度）
最后是以一条边为主进行旋转，在这里，作为老师我觉得还真不好叙述。最好能结合我几天发的小视频，自己剪出各种各样的图形，在方格纸上进行旋转，从帮助学生建立相应的知识基础，为图形的旋转积累下良好的解题经验。（四旋转）
也可以用一找中心二辨方向三定角度四旋转来描述旋转的解题过程。