本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》了篇课文，虽然这4篇课文内容不同，体裁不同，写作时代不同，但却鲜明的表达了“家乡”这一主题，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
与家乡、祖国相关的人文主题贯穿于小学六年中，从二年级的“家乡”到三年级的“祖国山河”，从四年级的«家国情怀，到五年级的“深爱祖国，，再到六年级的“民俗民风，编者根据学生的认知发展规律，编排了一系列认识祖国、热爱祖国的文本，旨在引导学生从语言文字中了解我国的风土人情和民族精神，唤醒学生的爱国情怀。
关于阅读训练要素“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”和“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的阅读训练的重点。
首先«联系上下文和生活经验，了解词句的意思”旨在促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。联系上下文，了解词语的意思”是低年级的重要能力训练点。这一训练要素在低段提出了明确要求.到了中高段，其作为一种阅读方法，使学生可以更深入地理解长难句和文章，体会作者情感。
这一单元是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。究竟要如何联系上下文和生活经验理解词语的意思？仔细研读助学系统，能够帮助我们找到答案。本单元在《黄山奇石》中以“陡峭”云海”为示例，进行了具体的指导，教师可以化抽象为具体，调动学生的生活经验，对语言文字形象感悟，如出示图片，让学生理解图中的陡峭；让学生说说印象中大海的样子．然后再引导想象云海”避免生硬的解词”。《葡萄沟》中理解“五光十色”的意思，教师可以通过提问引导学生比较“五颜六色”和“五光十色”的区别，再说出作者在文中为什么用“五光十色，不用«五颜六色”从而使学生更好地理解。五光＋色，这个词语。据以上对本单元第一个阅读训练要素的细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标细化如下：
1.可以借助上下文的语句和生活中的经验如图片等形象化的示例帮助学生试着推测词语在文中的意思，再查字典验证。
2.学生能够初步借助提示词和图片边读边想象文章中事物的画面，提高学生独立阅读的能力。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。大量的语言输入，是学生学习语言表达的蓝本，也是语言学习过程的起点。
贯穿于每一篇课内课外文章，是学生阅读能力的一种。课标中对于语言积累要求分为四个阶段：在阅读中积累词语、积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。从中可以看出从学习和积累作者的语言表达，再运用到自己的语言和写作表达中是由量变到质变的过程。联系上下文理解词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教学时 ，不管采用什么方法，教师都要引导学生联系上下文正确理解词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之能准确把握课文内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。