以下是统编版五年级下册第四单元整体教学设计框架，以"家国情怀与责任担当"为核心主题，整合单元资源，注重语言实践与情感升华：
主题定位： "跨越时空的赤子心——品家国情怀，悟责任担当"通过古诗、革命故事和人物特写，引导学生体会不同时代背景下人物的爱国情怀与精神品质，理解"家国担当"的深刻内涵。
一、单元目标
1. 语言能力： 通过对比阅读，体会古诗与现代文表达情感的不同方式（直抒胸臆 vs 细节刻画）。 学习通过动作、语言、神态描写表现人物内心（如《军神》中刘伯承的"一声不吭"，《青山处处埋忠骨》中毛泽东的"踌躇"）。
2. 思维能力： 梳理人物情感变化轨迹（如《闻官军收河南河北》的"涕泪满衣裳→喜欲狂→放歌纵酒"）。 辩证思考"忠孝两难全"（《青山处处埋忠骨》）等道德命题。
3. 文化理解：感悟古代文人的家国理想与革命者的奉献精神，理解"清贫"（方志敏）、"忠骨"（毛岸英）的象征意义。
4. 表达能力： 运用"细节放大镜"（动作分解+心理补白）完成习作《他____了》。
二、整体设计思路
任务群驱动：设置"时空对话者"大情境，分三阶段推进： 1. 【古诗中的山河泪与凯旋歌】（3课时） 对比阅读： 横向对比《从军行》（壮烈）与《秋夜将晓》（悲怆），结合地图理解"玉门关""三万里河"的地理意义。 纵向对比杜甫"初闻涕泪"（《闻官军》）与陆游"南望王师"（《秋夜将晓》），制作"诗人爱国情感坐标轴"。 创意表达： 为《闻官军收河南河北》设计"表情包连环画"，用现代方式诠释"喜欲狂"。
2. 【文字里的英雄魂】（4课时） 群文阅读： 深度活动： 角色访谈：假如你是战地记者，采访刘伯承"手术时的心理活动"。 思辨讨论："毛岸英该不该归葬祖国？"结合历史背景多角度分析。
3. 【身边的真情瞬间】（3课时） 读写迁移： 用"慢镜头"观察同学情绪爆发场景（如愤怒/惊喜），填写"细节观察卡"（动作、微表情、语言碎片）。 习作《他____了》采用"三幕剧"结构：平静→爆发→余波，重点刻画第二幕的"情绪核爆点"。
三、特色活动设计
1. "诗词中的地理密码"： 结合《从军行》的"玉门关"、《秋夜将晓》的"黄河华山"，在历史地图标注古诗坐标，理解"边疆"对家国情怀的意义。
2. "清贫拍卖会"： 为方志敏的"旧汗褂裤"写拍卖词，挖掘"清贫"背后的精神价值，对比现代物质观。
3. "写给英雄的明信片"： 用"三行诗"形式向单元人物致敬（如给刘伯承："七十二刀寒光/你数成星子的轨迹/划破麻醉的夜"）。
四、评价设计
1. 过程性评价：
"细节捕捉星"积分榜：课堂发言中捕捉到关键细节即获星。
"情感温度计"：用红蓝贴纸标注课文情感冷热度（《秋夜将晓》蓝色低温，《闻官军》红色高温）。
2. 终结性评价：
单元主题手抄报（必选：古诗意象图/英雄人物谱，自选：三行诗/时空对话信）。
习作评分侧重"是否用三个以上细节镜头呈现情绪变化"。
五、资源拓展
1. 影视片段： 《长津湖》毛岸英牺牲片段（对比《青山处处埋忠骨》的文学化处理）。
2. 跨学科链接： 美术：临摹蒋兆和《杜甫像》，体会"诗史"面容中的忧国之情。
道德与法治：讨论"新时代青少年的家国担当如何体现"。